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民间美术在高中美术课堂教学中的应用价值分析

作者:未知

  【摘 要】民间美术作为一种优秀的传统文化教育媒介,以其走进学生美术课堂的传承方式培养学生的文化素养,已成为近年来美术教育中的热点话题,为了积极响应新课标的发展要求,很多学校踊跃参与并开展了各项关于民间美术课程开发之类的教学活动,但其教学效果并不明显,造成这个现象的原因有很多,也很复杂,其中教学方式单一是最重要的原因之一。为此,本文主要就民间美术在高中美术教学中的应用价值进行分析。
  【关键词】民间美术;高中美术;教学
  【中图分类号】G633.955 【文献标识码】A
  【文章编号】2095-3089(2019)04-0263-01
  民间美术进课堂有利于本民族文化的保护和传承,而民间美术活态教学则又使高中美术课程变得生动、有趣,其教学模式丰富了美术教学内容,改变了传统教学的思想觀念。
  一、有助于激发学生的学习兴趣
  美国著名教育心理学家布鲁姆曾说过“学习的最大动力,是对学习材料的兴趣”。他认为,学生成功地学习一门学科与他的情感特征有较高的相关。当学生具有较高的学习兴趣时,他的学习欲望就会愈强,从而能够产生积极主动地学习效果。民间美术活态教学充分注意学生学习的主动性,满足学生的学习欲望和情感要求,对学生的全面发展起到了重视作用,同时,活态教学能够给予学生更大的学习活动空间,让学生充分发挥自己的主体性和能动性,培养学生的个性发展。
  而民间美术也具有培养学生个性思维的特征:从表现内容上看,民间美术关注的是他们现实生活本身,其表达、传播的生活事件或价值观念是与他们生活的人文环境有关;从造型上看,它大多讲求的是和谐与统一、对称与均衡、节奏与韵律等,但随着地域差异的变化,南方和北方的造型语言又有所不同,南方细腻、委婉,北方粗犷而大气,为此各民族民间美术作品是千姿百态的。其次,从它的艺术语言上来说,他又代表着不同寓意,容易使人产生好奇之心,从而更能吸引学生的注意力,所以,通常情况下,学生会在这个时候产生一连串的疑问和追求答案的冲动,在这种好奇心的驱使下,短暂的直接兴趣便可以进一步转换变为持久的学习动机,从而引领着学生展开对民间美术的造型语言、文化内涵等诸多方面的深层认知。
  二、有助于学生的创造性思维
  美术教育家艾斯纳认为:“创造行为不是凭空而来的,它要受到生活过程中积累起来的经验的影响。假如这一过程没有直观世界的滋润,它就无法成为个人进行创造性工作时可以借鉴的资料。”中国民间美术承载着悠久的历史文化积淀,植根于广大普通老百姓生活当中,并富于各民族的美术文化资源,在人们生活当中广为流传和应用。
  首先民间美术活态教学能为学生提供一个开放化、活态化的学习空间,拓宽了学生的知识眼界和创造性思维。学生在动手实践中通过接触民间美术的实物材料,了解认识到民间美术的基本知识。同时,在教师的引导下,学会就民间美术的造型语言和艺术特征中的某一点元素,运用到现代艺术设计当中。比如:从造型上,可以进行重组、变化;从艺术语言上,可以引用吉祥寓意等文化内涵;从色彩上,可以借鉴、挪用等各个方式,从而塑造出自己满意的美术作品等。此外,活态教学有利于学生善于发现新鲜事物,学生能够充分利用所学知识和已有经验进行创造性学习,让学生在自主探究中提高了自己审美认知能力,激活学生的创作热情,培养学生的创造性精神。
  三、有助于学生的核心素养的发展
  随着学科美术核心素养的提出,越来越多的美术教育者们关注着学生的核心素养的发展。而民间美术又传承了中华文化优秀传统的精髓,反映了各族人民的智慧和审美理想,渗透了中华民族特有的核心价值追求,如崇尚和谐、尊重自然、遵守公德、团结互助、诚信友爱、热爱生活、勤劳节俭等。这些教育、文化以及社会与人的发展等具有重要的价值意义,有待于我们深入挖掘与科学整理,将这些丰富的美术课程资源综合运用到民间美术课堂教学之中,促使学生在特有的文化情境当中,进一步加深对本民族文化的认同及民族情感的共勉。
  核心素养本身涵义强调的是,要求学生在真实的文化情境当中,学会自主发现问题、探究问题和解决问题的能力,并在实践当中获得正确的情感认知与价值判断。而民间美术进入高中美术课堂的活态教学策略,正好与核心素养的这一内涵高度吻合。学生通过亲身体验与互动参与的教学实践中,主动要求自主学习和创作探索,并从中获得实践成果,这不仅大大增强了学生的自信心和好奇心,还培养了学生对传统文化由外而内的真情实感,提高了对民间美术的认知度以及对传统文化的保护和传承意识,提高了自身的文化素养。
  结语
  民间美术活态教学进入高中美术课堂是很有价值意义的。民间美术进课堂有利于本民族文化的保护和传承,而民间美术活态教学则又使高中美术课程变得生动、有趣,其教学模式丰富了美术教学内容,改变了传统教学的思想观念,对于现代美术教学具有重要意义。
  参考文献
  [1]吴刚.关于高中美术教学中融入民间美术探析[J].课程教育研究,2017(01):213-214.
  [2]张超.高中美术教学中融入民间美术的探索[J].美术教育研究,2013(10):142.
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