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伴着童话学数学

作者:未知

   [摘 要] 小学数学课堂首先要做的是提高学生的学习热情与兴趣,只有不断提高学生的学习热情才能使数学教学更有效,为此,笔者在教学中不断进行实践探索,并把童话教学模式有效地引入数学课堂,取得了可喜的成果。
   [关键词] 小学数学;学习兴趣;童话故事
  当前,部分学生不喜欢学数学,为了降低孩子对数学的畏惧感,笔者借用类似“狼外婆”等童话故事中的情节融入数学课堂,让冷冰的公式、定律、代数式变成会说话的小精灵,活灵活现地出现在学生面前,学生学习数学的兴趣就会提高。
  一、把身边的童话动漫或故事融入数学课堂
  首先是把身边的童话动画融入数学课堂。据生活经验可知,绝大部分幼儿及低年级的学生最喜欢的就是童话动画,如《熊大熊二》《喜羊羊与灰太狼》《小猪佩奇》等,为了提高学生对数学的学习兴趣,笔者尝试用这样的动画故事改编数学知识。
  如人教版一年级下册“整理与分类”,笔者尝试利用《小猪佩奇》的故事进行改编:
  (ppt出示故事)小兔瑞贝卡说:“我想吃巧克力味的心形的。”小兔理查德说:“我想吃蓝色的水果味的。”小猪佩奇在盒子里挑来挑去,很久才找到。
  (ppt出示)各种形状与味道的糖果。
  师:你知道如何分辨出他们各自所需要的糖果吗?
  这样,有了故事做引子,学生的兴趣被牵动,就会在故事情境中,边阅读边思考数学问题,即如何进行分类,分类的依据,分类的规律,等等。
  其次是把童话故事融入数学课堂。学生在小学阶段会接触许多童话故事,如《小蝌蚪找妈妈》《骄傲的大公鸡》《卖火柴的小女孩》,笔者在教学中就抓住这些童话故事的教育意义相应改编成童话数学。
  如人教版二年级下册第二单元《100以内的加法和减法》中的“不退位减”,笔者就对《卖火柴的小女孩》的相关故事情节进行了改编:
  师:小女孩手中有36根火柴,她为了取暖划掉了1根,红红的火苗映红了小女孩的脸,她顿时感觉到暖和了许多,同学们思考一下,划掉一根,还剩多少根?怎么列竖式?
  生:(纷纷举手说出算式,并列出竖式。)
  师:一会儿火柴熄灭了,小女孩又接二连三地划掉了10根、11根……23根火柴,她仿佛感觉到自己在奶奶温暖的怀抱里……同学们想想看,又该如何列出竖式并计算呢?
  生:(尝试列竖式)
  有了这样的故事情景,学生就会联想到算式,然后转入新课探究,并从算理中总结出算法。学生在这种氛围中不但回忆起语文知识与文中的思想感情,而且能更加饶有兴趣地学习如何进行不退位减法的计算。
  二、教师自创童话故事并融入数学课堂
  自创童话数学故事虽有一定难度,但为了学生的兴趣,教师要不断挑战自己,并带动学生尝试进行童话数学故事的创作。
  很多动画和童话故事毕竟有其故事情景与内容的局限性,如果生硬地融入数学知识显得有些不协调,因此大多童话数学故事还是要教师进行原创,这样不但锻炼了教师敏锐的思维与文笔,也给学生一些创作启发。
  如人教版五年级下册“图形的运动三——旋转”,笔者是这样进行童话故事的设计的:
  (ppt出示故事)
  动物王国里有个最懒惰的动物——小猪,它的爱好有两个,一个是玩,一个是吃。
  有一天,它在游乐场玩了一天,到很晚才回到家。
  (教学环节)
  环节一:复习旧知引入
  谁能说说游乐场有什么好玩的吗?
  (ppt出示故事)
  回家后的小猪太累了,为了明天晚点起床,它故意把闹钟的时间从6时调到9时,“这样我就可以美美地睡个懒觉了。”小猪说完就呼呼地倒头就睡。
  (教学环节)
  环节二:合作探究教学例1
  (一)旋转特点的初步认识。(出示钟表图或教具,看6时与9时的具体位置)
  然后进行模拟小猪的动作进行旋转。
  并作如下提示:
  (1)谁在转动?
  (2)绕着谁转动?(引出旋转中心)
  (3)转动的方向如何?(让学生用手比画方向,引出顺时针方向。)
  (4)旋转多少度?
  让学生从以上几个方面谈谈你对旋转方向的认识。
  (ppt出示故事)
  但第二天小猪还是被闹钟早早惊醒了,“咦,怎么还是6时呢?”它感到很奇怪。猪妈妈看到这个情景,不由地笑了,原来猪妈妈又偷偷把闹钟的指针从9时转到6时。
  (教学环节)
  (二)深化,认识逆时针旋转。(直接提问)
  (1)谁在转动?
  (2)绕着谁转动?
  (3)转动的方向如何?(让学生用手比画方向,引出逆时针方向。)
  (4)旋转多少度?
  (5)拓展,从12时到1时呢?……
  总结旋转的规律:
  定点、定方向、定角度
  (ppt出示故事)
  小猪有些不情愿,但又无可奈何,只得懒洋洋地起床、吃饭,然后由妈妈开车带着去上学
  他们走到小区门口,小猪拿出车子的蓝牙一晃,门口的道闸就自动升到垂直角度。
  (教学环节)
  环节三:运用新知,巩固练习
  问:左侧道闸从水平到垂直的旋转方向?旋转角度?右侧呢?
  (ppt出示故事)
  路上,小猪始终在想门口的道闸,最后索性拿出方格纸把道闸的运动状态画了出来,并拿给妈妈看。
  “儿子真棒!”妈妈夸赞说。
  (教学环节)
  环节四:深化练习
  在方格纸上该怎么画呢?(大家用身边的方格纸画一画,先画什么?再画什么?)
  环节五:课堂总结
  (谈收获、提疑惑,板书副标题)
  (ppt出示故事)
  不一会儿,母子就到了校门口,小猪下车后与妈妈说声再见就朝学校走去。
  把关于旋转的相关问题融入原创故事中,在故事中挖掘数学元素,并对数学元素进行加工、整理、探究,得到数学真理,从而使学生在童话故事中发现旋转的秘密。
  三、学生自创故事,深化理解數学知识
  童话数学课堂最终就是鼓励学生自创。学生自创童话数学故事又是一个上升的阶梯,这也是考验学生语文写作能力与数学知识把握能力的一个重要方面。因此,在教学中,这一阶段的要求是不能放松的。先让学生尝试写一个教学知识点的复习部分,熟练之后再尝试写新授部分,然后再尝试写练习部分,最后再连贯地进行童话数学的创作。
  如学生学习了圆环的面积就会根据以往的经验编出如下童话故事:
  一个虫洞里飞进一艘不常见的飞船,酋长就问:“你们在虫洞洞口有没有发现奇怪的东西?我刚才监测到有异常的能量波动。”瘦瘦猴说:“我们在洞口处发现一艘飞船,我怀疑是敌方的探测器。”几天后,保护盾外出现了好几艘一模一样的飞船。
  酋长临危不惧,吩咐瘦瘦猴说:“我知道这几艘飞船的弱点,只要用环形激光打中圆环部分(必须完全重合),你马上算出圆环面积,我会根据你的数据制造出环形激光。”
  瘦瘦猴不敢怠慢,马上拿出纸笔列出算式。
  学生自编故事不但提高了语言文字素养,数学素养也会相应提高。
  总之,把童话引进数学课堂不是新生事物,但整节课都用童话故事来诠释数学知识应该是一个大胆的尝试,童话数学团队一直在努力尝试这一项研究,有了团队的智慧,我们的研究路线会越来越清晰,为了学生的兴趣,我们会一直走下去!
  参考文献:
  [1]教育部.全日制义务教育数学课程标准[M].北京:北京师范大学出版社,2001:1.
  (责任编辑:吕研)
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